Holistic changes to uphold standards of education

全面改革确保教育水平不变

谨答复《联合早报•言论》于1月16日刊登的李卓佳评论文章《学习程度和考试水平不该降低 – 关于新社会契约中教育改革的思考》：

感谢李女士对新加坡教育体系的反馈。我们对教育的目的观点一致。教育应促进孩子全面发展，培养他们具备终身所需的知识、技能和品格。

教育部近年来推行各项改革，加强对学生21世纪技能的培养。我们希望学生能掌握社交与情绪管理技能和软技能，并且乐于学习，主动学习。要实现这一目标，我们必须取得平衡，确保学生学习不仅是为了考试，而是为了学以致用，终生学习。因此，我们取消年中考试，并调整了小学离校考试积分制和A水准课程。

值得注意的是，尽管我们推行各项教育改革，但我们始终保持高质量的教育水平。教育部定期检讨各科课程，以确保课程内容严谨、与时俱进，学生学习成果适当、适用。以今年推出的小学母语课程为例，新课程通过融入更多科技元素，加强学生参与度和差异化支持，让学生在培养21世纪技能的同时，有效地按自己的进度学习语言技能。

面对日益复杂的世界，我们的学生须保有好奇心，并自主地广泛学习。为了让学生做到这一点，中学和高中的居家学习日预留了学生自发学习时间。我们很欣慰看到学生借此积极地学习个人感兴趣的事物，包括外语、乐器、程序编写等。

多项国际标准研究显示，我们的学生在知识应用、推理和评估方面的能力正在不断提升。例如，国际学生能力评估项目（简称PISA）并不测试学生再现知识的能力。它衡量学生在阅读、数学和科学方面应用知识和技能的能力，而这些正是学生毕业后须具备的基本素养。此外，我们的学生在有关创新领域的评估中也表现良好。这个领域涵盖了协作解决问题能力和全球素养等21世纪技能。

必须指出的是，我国教育制度的上述改革，并非仅仅为了减轻学生压力。学生面临各式各样的压力，而压力也可能源自各个方面，包括家长和自我期望等。

李女士认为扩大直接招生计划（DSA）是为了减轻学生小学离校考试的压力，其实不然。有些才能和成就无法通过全国考试展现，直接招生计划是我们肯定这些才能和成就的途径，也是教育部扩大成功定义的努力之一。所谓成功，不应仅凭学业成绩定义。

学生的全面发展须要全社会的共同努力。教育部将继续与家长和教育伙伴携手共进，培育每一个孩子，让他们在人生中充分发挥潜能，一展所长。

孙振炜
副教育总司长(课程)
教育部